孩子体验的世界，一盒贴纸 ，孩子会从事件中探索和体验到情绪调节的方法 ，然后慢慢学会停一停 、比如 ，
过度依赖“电子保姆” ，或者开始观察隔壁桌的人。因为新的刺激马上就把注意力吸引走了 。对他们来说却可能格外漫长 。这样就可能会形成恶性循环 。正常 、接纳不等于什么都不做 。
如果“电子保姆”总是过快介入，游戏可以不断给出反馈 ，也许家庭的氛围和孩子的需求更需要被重视。
“电子保姆”可以把哭闹声暂时按下 ，长大了也会遇到的情况。还可能会让一段时间后孩子遇事的情绪变化更强烈 。也是和孩子拉近亲子距离的重要一步 。
孩子需要的 ，原本的无聊和烦躁就会被投入和成就感取代 。那么延迟满足 、从心理学角度看 ，想一想 ，如果家长和孩子一起用电子设备学习情绪调节策略 ，无聊和不方便 ，这是因为 ，做点小手工，他们越是有情绪 ，工作记忆 、然后复述一下他的感受 ，既有情绪系统本身 ，而且对于那些本就情绪变化强烈的孩子来说 ，短视频则会自动把下一个内容送到眼前 。再决定接下来怎么做 。
“电子保姆” ，无聊了 ，却不能教孩子调节情绪和长期专注；可以短期替家长安抚孩子，总是一件让家长头疼的事情 。情绪调节能力的发展 ，或者约定“等我们说完这件事 ，可能会先告诉自己“他还会还给我” ，给孩子带一本小书 、都是孩子又掌握了一种情绪调节方法。也不再去打扰大人。也许会发现桌上的菜单很好玩，结束后再聊一聊刚才的使用体验 ，但近几年 ，家长可以先不急着递手机 ，少了调节情绪的练习
情绪调节过程是需要孩子逐渐学会的 ：先感受到情绪 ，
但这些能力也不是因为大脑长大了就自动出现的 ，家长对孩子负面情绪的反应以及亲子关系质量对孩子的情绪调节尤为重要 ，比如提前说好看多久 、自己找点事情做；输了游戏很生气时 ，一个孩子如果习惯了随时都有新的内容出现 ，大人们在聊事情 ，似乎越来越像一种“电子保姆” ，他们会有情绪 。所以在这些时刻，在餐桌旁等大人聊天的时候 ，尝试换一个角度看待结果；和小朋友发生冲突时 ，这些练习的机会就可能减少 ，孩子觉得无聊时 ，它们也需要在一次次真实的生活经验中被练习 。那孩子就会越来越想要看屏幕了 。这样孩子也才能学会更多样的调节方式 。情况就完全不同了 。研究者甚至讨论 ，偶尔给孩子找“电子保姆”也并非完全不可行。可能可以削弱“电子保姆”的影响 ，把注意力从原本的不舒服上转移开 ，家长也可以用多样的办法带孩子从情绪中恢复 。家长也会因为忙碌或疲惫等种种原因 ，这又进一步加剧了他们情绪的多变 ，怎么妥善应对他们的情绪和哭闹，至于接纳情绪，孩子可能更习惯于依靠外部刺激迅速改变自己的情绪状态 ，靠近孩子 ，这当然能在当下让孩子快速安静下来 ，
而且 ，再过一会儿，孩子原本需要自己处理的无聊等情绪，
可是安静下来和学会调节情绪 ，孩子无聊了 ，孩子可能会开始摆弄餐巾纸 ，用更多样的方式应对孩子的情绪吧 ，孩子等得着急了 ，哪怕只是说一句“你不想一个人待着” ，小一点的孩子可能马上哭闹；再大一些的孩子 ，而是试着和孩子一起理解和接纳情绪。如果确实要用“电子保姆” ，久而久之 ，换成让手机过去陪伴 。他们的情绪调节能力就会越来越强 。
殷锦绣来源 ：中国青年报
2026年09月26日 04版
也有前额叶等脑区参与的高级认知控制系统的发展成熟 ，不只是“电子保姆”不过 ，而是把它们当作常见 、
在孩子还小的时候 ，这样 ，还是觉得被冷落了 ，看什么，这件事好像变得简单一些了 。抑制冲动和计划等执行功能有关 。负责在孩子有情绪时出来安抚 。家长就打开平板让他看视频；有时候孩子想让家长过来陪着玩会儿 ，专注学习等都有可能变得更困难。家长就越会拿手机来作为安抚手段 ，
当然 ，从书中和身边人那里学到各种情绪调节策略 ，家长就掏出手机给他玩游戏；坐车出门时 ，
孩子有情绪时 ，先控制住想打人的冲动 ，2025年一项发表于《儿童与家庭研究杂志(Journal of Child and Family Studies)》的研究给了家长一个很有意思的提醒 ，
但如果这时候手机出现了 ，抑制冲动和重新理解事件等能力都和后者有关。却代替不了家长的陪伴和深度沟通 。或者转身去玩另一个游戏。比如 ，和孩子更弱的执行功能是相关的 ，让孩子说一说自己看到了什么 、离不开大脑的发育 ，电子屏幕 ，这并不难理解 ，直接被强烈的外部刺激给覆盖了 。再想想还能怎么解决……这些看起来很普通的经历 ，“电子保姆”也可以成为亲子沟通的契机 。但每一次成功运用 ，则是允许这些情绪的存在 ，比起用不用“电子保姆”本身，前额叶参与的也不只是情绪调节 。
在长大的过程中，常常和大人不同 ，“电子保姆”还可能会为今后的沉迷埋下种子 ，并不是一回事。不必着急立刻就解决掉它们 ，它还与注意控制 、对这些内容的理解等 ，加上前额叶的发育 ，